Dia 23/04/2020 – Estudo nº 03

 Tema: O papel do Coordenador Pedagógico no processo de 

Inclusão

Professora Angela Rosa

       Assim como o gestor, o coordenador pedagógico possui um papel de fundamental importância no processo de inclusão, tendo em vista que a parte pedagógica que é o coração da escola está nas mãos deste profissional.O pedagógico da escola é que dará o Norte as ações sejam dentro da sala de aula, sejam no ambiente escolar como um todo. Planejamento é a palavra chave no processo juntamente com organização, criatividade, capacidade de liderança e de articulação entre os envolvidos. O coordenador precisa estar atento a toda a demanda da escola e precisa estar por dentro do que acontece em sala, conhecendo os alunos bem como os profissionais de forma a conseguir propor as intervenções necessárias de forma a incluir todos.É o coordenador pedagógico que lida diretamente com os professores regentes, profissionais de apoio e demais envolvidos no processo de ensino e de aprendizagem, desta forma precisa saber claramente quais são os alunos com deficiência, bem como conhecer as especificidades deste público, ou então não conseguirá orientar sua equipe de forma qualitativa. Nesta perspectiva os coordenadores pedagógicos entram em cena como peças fundamentais para que consigamos efetivar a inclusão dentro das salas de aula, onde o processo de ensino possa chegar também aos alunos com deficiência.A participação dos coordenadores pedagógicos nos encontros de formação, estudos, reuniões e atividades de discussão sobre o processo de inclusão é de suma importância para garantir que as informações cheguem até os professores regentes e consequentemente aos alunos, favorecendo assim todo o processo.

Sendo assim quais as tarefas do coordenador pedagógico no processo de Inclusão?

•  Garantir o direito à aprendizagem, afinal incluir não é só estar no mesmo espaço, mas também possibilitar que todos possam se desenvolver integralmente e ter sucesso escolar.

•   Articular os saberes da equipe. 

•  Garantir e mediar a troca e compartilhamento de experiências entre os docentes. 

•  Desenvolver ações pedagógicas mais inclusivas. 

• Articular as situações desafiadoras vivenciadas por cada professor em sala de aula com os momentos de trabalho coletivo. 

•  Garantir a colaboração de todos no processo de inclusão. 

•   Discutir coletivamente as situações relacionadas ao público-alvo da educação especial. 

•    Propor ações de colaboração e parceria envolvendo professores, alunos, familiares, áreas de Assistência Social e saúde. 

•  Oferecer uma formação continuada contextualizada.

• Propor repasses de temas em cima da experiência em sala de aula, tendo como foco as necessidades da escola. 

• Buscar filmes, textos e outras práticas que estejam ligadas ao que está sendo vivido na escola. 

•   Os coordenadores são responsáveis por garantir que informações trazidas pelos próprios estudantes, seus familiares, outros profissionais envolvidos e parceiros da escola sejam contempladas nos momentos coletivos.

O coordenador pedagógico deve ainda:

 ·      Organizar momentos em que os professores regentes, profissionais de apoio, intérpretes e AEE  ( quando a escola possui) se encontrem para troca de informações.

•  Propor aos professores regentes atividades considerando os interesses e as necessidades de cada aluno com deficiência, identificando possíveis barreiras à aprendizagem, apontando estratégias para que os estudantes tenham as mesmas oportunidades que toda a turma.

•  Buscar ajuda quando necessário de forma a ter condições de orientar sua equipe.

•  Trabalhar as questões coletivamente.

•  Caso não tenha o professor de AEE na escola, o coordenador pedagógico deve buscar informações sobre a vida do estudante que podem ser úteis para escola.

•   Procurar conhecer as particularidades do aluno para propor intervenções de olho nelas.

•   Os coordenadores devem estar atentos para que professores não criem expectativas de que o laudo médico irá apontar soluções pedagógicas.

•    Acompanhar o trabalho dos professores junto aos alunos de forma a orientá-los em suas dificuldades;

•   Buscar a ajuda quando necessário de forma a dar o suporte necessário aos professores e alunos;

•   Promover ciclos de estudos para os repasses;

•   Incentivar boas práticas;

•  Verificar junto aos professores o desenvolvimento dos alunos de forma a ter coerência nas informações sobre os alunos;

• Estar atento a documentação dos alunos acompanhados bem como de seus registros;

• Manter diálogo com as famílias;

É importante ressaltar que todas essas tarefas citadas não precisam e não devem ser algo planejado de forma separada como se a educação inclusiva fosse algo a parte, pelo contrário, são tarefas que já são executadas, o que falta é fazer com que a inclusão seja pauta geral e permanente no contexto escolar, pois ela não funcionará quando trabalhada de forma isolada.

Atividade 03- Responda nos comentários:

Responda as seguintes questões formulando seu texto, sejamos honestos nas respostas, pois elas nos levam a refletir sobre as práticas vivenciadas, sendo ponto de partidas para novas realidades:

a)    Você concorda com a afirmação de que o papel do coordenador pedagógico é de fundamental importância no processo? Justifique:

b)   Das atividades gerais dos coordenadores pedagógicos descritas no texto anterior, cite três que você vê que acontece realmente no seu cotidiano de trabalho e três que você considera que precisa passar a acontecer como forma de contribuir para a efetivação do processo de inclusão: